depth和height怎么区分英语核心素养的四个维度是什么

admin 热点 2024-01-01 264 0

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英语核心素养的四个维度是什么

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

培养学生学习英语的技巧：

1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。他们需要教师的具体指导和帮助。但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。

2、鼓励学生积极提问。学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。在教学过程中，一般都是由教师提出问题。这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。但是，恐怕不能符合每一个学生的情况。

3、帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与“遗忘”作斗争。记忆在学习过程中有着重要的意义。自觉地掌握和运用记忆的规律，对于人们学习，工作，生活都有很大的帮助。在教学实践中，教师应该指导学生正确运用记忆的规律，以提高学习效果和教学质量。　

英语词汇分类的新维度

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三年级学生英语四个维度的描述怎么写

英语词汇的分类不要仅仅从分类这个维度，我们可以从知识管理的维度思考，英语的分类一般是从字母顺序这个维度，从a到b，到c，最后到第26个字母，我们能不能做一些改变，按照我们对英语的本质理解，通过英语的音节来分类。

英语的音节最大的特征是多音节，譬如四个音节，三个音节，两个音节，和单音节等等。在英语的音节分类当中，它的重音的分布是有规律的，当然也有不一致的地方，英语的重音，有可能在第一个音节，也有可能在第二音节，那是不是有可能在第三个音节呢，要得出关于多音节英语单词的重音规律，我们一开始就要统计尽可能多的单词而不是首先记住抽象的规则。

那么英语词汇的分类和知识管理有什么关系呢？分类可以说是英语知识管理的开始。我们大多数学习者在学习词汇的时候，使用的词汇材料往往是现成的，已经分类好的，给我们带来了极大地便利。但便利以后就是煎熬，很多人在便利中期待，在煎熬中放弃。是不是觉得有什么不对劲的地方？很多教材上很多词汇的分类都是基于视觉而不是基于听觉的！这就引出一个非常关键的问题——对于英语词汇分类的标准，我们必须要重新定义，因为分类的标准就是切入的角度，就是记忆单词的落脚点。很多英语学习者习惯一味视觉性输入，很少关注视觉形态输入后英语词汇知识的状态。这种状态在每个人的脑海里会发生有趣的改变，我们当然希望任何改变会朝着有利于我们学习的方向发展，然而一旦切入点和落脚点定调了，整个思考的方向就固定了，改变就会沿着既定的轨道上升或下降，惨不忍睹的是大多数的轨道都是下降的。其中的原因不是很复杂，如果学习者只有在需要的时候想起调用关于他们脑海中词汇的记忆，可是你想啊，输入的时候就挺杂乱的，加上时间久了记忆模糊，鬼知道究竟能想起多少来，与其说是忘记，不如说一开始就没为长期的使用做准备，而英语知识的管理恰恰是针对长期的问题而非临时性的应付问题。

为了更好的管理我们的英语词汇知识，我们已经把记忆单词转换为拼读单词，我们何不把步子迈得更大一点呢？升级为或者再换一个维度看成“拼读音节”，背单词变成背音节，英语的单词有千千万万个，但是这些千千万万个单词，都是由相似规律的音节组成的，所以与其尽可能熟悉单词，还不如熟悉音节！通过音节的组合变换，重组重构，我们就会获得新的单词，为什么英语当中的前缀、后缀、词根，这样的记忆的方法有用啊，我们换一个维度，也可以看到前缀的音节、后缀的音节，词根的音节，而那些词根往往都是单音节的词语，从这个维度，我们就可以建立英语单词的纵向联系，而不仅仅是横向联系，既有纵向又有横向，那么就可以产生网格化的意义碰撞效应。经过讨论分类标准，我们就抓住了英语词汇知识管理的主脉络——以音带形而不是以意带音形！

怎么理解以音带形？从音节分类完成以后，我们就可以构建音节组合的模板，有了这样的音节模板，我们就可以把不同的英语音节放进去，但是它的基本的节奏应该是一致的，这样就相当于在我们的汉语当中，一个拼音可以被几百个字共同享用，英语中不同音节组合也可以分享同一个节奏模板，而这样的节奏组合，可以大大节省我们的记忆劳力，提高记忆和理解效率。

我们如果暂时离开英语词汇领域探讨知识管理的相关知识，我们就会发现，我们常常输入知识，但是很少关心怎么样进行管理知识，其实管理知识就像一个工厂在管理他的库存一样，对于工厂继续生产销售是非常重要的，如果一个工厂的库存，积压太多，那么这个工厂生产动力就会下降，库存积压导致资源浪费、效率低下。

我们会观察到这样一个现象，我们很多的学习者一味的去背单词，但是从来没有去整理过单词。整理单词这个概念其实不是完全崭新的，但是，为什么我们很多的学习者却从来没有考虑去整理词汇呢？难道我们的词汇不需要整理吗？难道我们关于词汇的知识不需要整理吗？我们这么多的词汇库存堆积在我们的脑海里，非常的杂乱，好比我们经常进入一个房间，手里拿着书也好，笔也好，各种其他物品也好，就是这么简单的一扔，没有经过精心的摆放整理！大家可以想象，这个房间是多么的杂乱，时间长了，灰尘、霉菌、蜘蛛网横行，那么这样一个房间给人的印象是什么样的？

因此，我们就反复强调要整理知识，整理知识的第一步就是分类，或许在我们印象中，分类不就是分成一堆两堆吗？在这个思考过程中，大家可以感受到“分类”这样的用语产生的“误导效应”，如果我们从整理知识的维度去看呢，我们就会从一个更新更高的维度来理解英语，其实我们越往后我们越可以感受到，就是我们完全可以跳出英语这个维度，来从另外一个维度，或者说，英语外围的维度，去理解英语，突破英语。

假设你要去突破的是1万个词汇，当中每一个词汇都有三个音节组合，那么我们就有3万个音节，大家考虑一下，是否产生这样的情况，我们会有很多的音节是重复的，因此我们把1万个单词或者1万个词汇量的问题，转换成多少个音节的问题？有可能是两千个，也有可能是五千个，但我能保证的，肯定不是1万个，也就是说我们把突破1万个词汇量这个问题变成了突破几千个音节这样比较小的问题！大多数音节当然初看上去是没有意义的，但是这个音节的组合是有意义的，因为这个意义的呈现就是我们常常看到的单词？!那么我们是否可以尝试一下忘掉单词这个维度呢？我们回归到音节这个维度呢？这样的话，我们熟悉的所谓单词的意义就变成了音节组合的意义，音节组合的意义才是我们生成发展的第一步，也是进一步对英语本质的认识和拓展基础。

从这个观点再生发出去，大家可以想见，一个句子也好，一个段落也好，一篇文章也好，就是由这么多那么多的音节不断构成的，是不是这样？那么这给我们什么样的启示呢！给我们启示就是，我们不要仅仅去背单词拼读单词了，我们先要掌握的是把那些所谓的无意义的音节先熟悉了，而这些音节肯定是有限的，我们通过有限的掌握去控制看似无限的事物，我们要解决“一个月如何突破词汇量”的问题才有了可能，这样的解决方案也有了相对科学的依据，是不是？

让英语的音节去联想去交叉去碰撞，大家注意，英语音节的组合，这个组合是一个关键词，英语音节的组合就是意义，强调一遍，组合就是意义。

大家不要局限在英语的一个单词一个音节里面，因为单个音节她是有意义局限的。英语的音节要化学反应，据我所知，仅有一个元素是不会产生化学反应的，只有在组合的情况下才有可能发生化学反应，而元素越多，那么这个化学反应的也就越多越强烈，这样我们获得的感受能力也就越深刻。

进一步，我们在英语音节的习练过程当中不仅要学会常规性组合，而且要学会跳跃的组合，不仅要学会跳跃组合，还要学会跳跃的拆分，随时随地的分分合合、合合分分。

音节的这个组合拆分了，对一个单词来讲就是一个小组合，那么单词这个单位呢？太小了，所以呢我们也可以找一个句子，有的时候呢，一个句子单位又太大了，这时候要引进一个概念叫做短语。短语的既不是单词，也不是词组，就是短语，其实就是由几个单词组成的词语群，而这个词群不是一个固定的词组，她一定要重现英语在句子和语境当中真正的现实状态:

有了对音节的分类和初步感知，我们自然就会问这样一个问题：从音节到意义到底如何跨越？首先意义是有生命的，意义不是背诵出来的。意义是在理解当中不断的组合产生化学反应慢慢生成的，它有一个生长的过程。所以每一次你在新的语境中看到一个认识的单词，都会发现他有新的一面，而这个新的一面就是单词意义的变换层面。大家可以思考一下，无论是汉语还是英语词汇就这么多，为什么几十年几百年几千年来，在某一阶段，相对固定的语言词汇却可以创造这么多伟大的作品？如果这样的理解太沉重，那么看看流行音乐的发展历史吧，我们可能对音乐理解甚少，但无论多么动听的音乐分解下来，也就那么多的乐音元素是不是？伟大作品秘密的背后不是元素本身，而是思想和结构。套用这样的类比，英语的背后也不是单词，甚至句子，而是思想和结构。

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英语学科核心素养四个维度

三年级学生英语四个维度的描述可以这样写：

1、语言能力描述一下语言做事能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。

2、思维品质描述思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

3、文化意识可以描述理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

4、学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略，英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。

英语学科核心素养四个维度是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力就是用语言做事的能力。思维品质是思考辨析能力。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。扩展资料英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的.心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。